Erdei+Liana

= = =__PORTOFOLIU MODUL B __= = 1. Un program de intervenție personalizat pentru un elev cu dificultăţi de învățare (PIP) = = = = 2. Proiect didactic bazat pe instruirea diferentiata =

= =

= 3. Proiectarea unei activităţi în cadrul disciplinei, pentru elevi capabili de performanţă =  = 4. Modele de bune practici în instruire diferenţiată =



=__PORTOFOLIU MODUL A __=

__//**---acesta este materialul pentru evaluare**//__

media type="youtube" key="ezJFqdAE-uY" height="315" width="420"

**//Interdisciplinaritatea in cadrul unui CDS-factor de motivatie pentru o invatare de calitate//**

**// “Cel mai puternic argument pentru interdisciplinaritate este chiar faptul că viaţa nu este împărţită pe discipline” //**J. Moffett

 Tendinţa de organizare interdisiplinară a conţinuturilor învăţământului reprezintă o constantă a politicii curriculare din ultimele decenii.preocupările pentru promovarea unei viziuni interdisciplinare în investigarea realităţii au fost impuse permanent de necesitatea firească a cuprinderii integrale a fenomenelor, prin corelarea informaţiilor dobândite din domenii diferite şi prin metode de cercetare specifice. Societatea în care trăim şi în care vor trăi copiii pe care îi pregătim are nevoie de oameni care să gândească interdisciplinar, care să treacă cu uşurinţă de la un domeniu la altul şi care să-şi îndeplinească cu succes rolurile sociale pentru care sunt pregătiţi. Un învăţământ interdisciplinar poate să-i ajute pe copii să dobândească o privire de ansamblu asupra vieţii şi universului, să asimileze mai temeinic valorile fundamentale şi să distingă mai uşor scopurile de mijloace. Conexiunile interdisciplinare nu sunt univoce, în sensul că fluxul de informaţii, are o singură direcţie spre o anumită activitate; comunicarea se desfăşoară în ambele direcţii, de la un tip de activitate la altul şi invers. Abordarea interdisciplinară porneşte de la ideea că nici o disciplină de învăţământ nu constituie un domeniu închis, ci se pot stabili legături între discipline.  Interdisciplinaritatea apare ca necesitate a depăşirii limitelor creatoare de cunoaştere, care a pus graniţe artificiale între diferite domenii ale ei. Argumentul care pledează pentru interdisciplinaritate constă în aceea că oferă o imagine integrată a lucrurilor care sunt analizate separat.  Prin interdisiciplinaritate se creează:  În mod tradiţional, conţinutul disciplinelor şcolare a fost conceput cu o accentuată independenţă a unor discipline faţă de altele, adică fiecare disciplină de învăţământ să fie de sine stătătoare. Astfel, cunoştinţele pe care elevii le acumulează, reprezintă cel mai adesea un ansamblu de elemente izolate, ducând la o cunoaştere statică a lumii. Aceste aspecte sunt în contradicţie cu varietatea mare a legăturilor şi interacţiunilor dintre fenomene şi cu caracterul dinamic al acestora.  Când cadrul didactic crează programe, realizând C.D.S., interdisciplinaritatea în cadrul unei arii curriculare poate constitui un punct de plecare. Interdisciplinaritatea constituie un principiu ce trebuie aplicat, o modalitate de gândire şi acţiune, ce decurge din evoluţia ştiinţei şi a vieţii economico-sociale. Realizarea interdisciplinarităţii presupune aportul creator al cadrului didactic.  Formarea viziunii interdisciplinare asupra lumii şi în acelaşi timp formarea elevilor pentru a fi apţi să realizeze abordări de acest fel, necesită apelul la modalităţi de lucru care prilejuiesc exersarea principalelor procese ale gândirii, fără de care nu este posibilă cunoaşterea multiplelor şi variatelor interdependenţe dintre fenomenele lumii reale.  Demersul didactic în viziunea interdisciplinarităţii începe cu a învăţa să cunoşti ceea ce înseamnă să stabileşti conexiuni între diferitele cunoştinţe şi semnificaţiile interioare asupra fiecărui elev în parte. Avantajele //interdisciplinarităţii// sunt multiple: <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;"> Predarea interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului: intelectuală, emoţională, socială, fizică şi estetică. Interdisciplinaritatea asigură formarea sistematică şi progresivă a unei culturi comunicative necesare elevului în învăţare, pentru interrelaţionarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare în învăţare, pentru învăţarea permanentă. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;"> Sunt foarte valoroase produsele educaţionale care au abordări interdisciplinare, deoarece îl ajută pe copil să transfere informaţiile în situaţii şi contexte noi, diferite. La fel cum se întâmplă în viaţă, când pentru rezolvarea unor situaţii problemă apelăm la soluţii, uneori, atipice pentru genul acela de problemă. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;"> Premisa abordării interdisciplinare a conţinuturilor învăţării este aceea de a asigura unitatea cunoaşterii şi depăşirea graniţelor disciplinelor de învăţământ. Este unanim acceptat că, în viaţa de zi cu zi, nu folosim cunoştinţe disparate acumulate la anumite discipline şi nu valorificăm capacităţi specifice unei materii de studiu. Abordarea integrată a cunoaşterii nu este un element de noutate, pedagogii subliniind, încă de la vechii greci, importanţa transmiterii cunoaşterii ca un tot unitar. Viaţa noastră este una complexă, unitară, prin urmare ar trebui să studiem fenomenele din perspectiva diferitelor discipline, intercorelate şi, mai mult, din perspectiva valorificării învăţării nonformale şi informale în context formal. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;"> Literatura pedagogică oferă mai multe soluţii metodologice moderne: pluridisciplinaritatea sau abordarea tematică, interdisciplinaritatea sau abordarea integrată, transdiciplinaritatea sau abordarea cross-curriculară. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;"> Perspectiva interdisciplinară facilitează elevului "formarea unei imagini unitare asupra realităţii" şi dezvoltarea unei "gândiri integratoare" (Stanciu, M., Reforma conţinuturilor învăţământului. Cadru metodologic, 1999, Iaşi, Polirom, p.165). Corelaţiile interdisciplinare sunt legături logice între discipline, în sensul că explicarea unui fenomen solicită informaţii şi metode studiate la diferite materii. Acestea pot fi spontane sau planificate şi pot fi legate de definirea unor concepte / noţiuni, de utilizarea unor metode sau instrumente în contexte noi, de transferul unor valori şi formarea unor atitudini prin diferite discipline.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Acoperirea rupturilor dintre discipline. Autosuficienţa şi caracterul închis al disciplinelor au creat “pete albe” pe harta cunoaşterii, formate între discipline, ori au condus la izolarea şi la lipsa corelaţiilor între conţinuturile diverselor discipline
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Sinergia câmpurilor disciplinare, atât la nivelul cercetării ştiintifice, cât şi la nivelul curricumului
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Construirea, prin educaţie, a unor structuri mentale dinamice, flexibile capabile să sprijine deciziile cele mai potrivite
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Rezolvarea de probleme poate fi considerată cea mai importantă forţă motrică a integrării, datorită relevanţei sale practice. Problemele cu care ne confruntăm în viaţa profesională, socială sau personală impun judecăţi şi decizii care nu sunt, de regulă, limitate în jaloanele disciplinare. Aceste probleme au un caracter integrat, iar rezolvarea lor impune corelaţii rapide şi semnificative, sinergie şi acţiune contextualizată.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Importanţa constă nu în acumularea unei enorme cantităţi de informaţii, ci în capacitatea elevului de a pătrunde esenţa demersului ştiinţific.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Optica interdisciplinară constituie o abordare economică din punctul de vedere al raportului dintre cantitatea informaţiei şi volumul de învăţare, tocmai de aceea trebuie să se evite tendinţa de generalizare abuzivă.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Perspectiva interdisciplinară nu ignoră disciplinele. Disciplinele, cu metodele şi epistemologia lor proprie, trebuie să fie considerate necesare atât pentru o formaţie intelectuală sistematică, cât şi pentru o bună înţelegere a lumii.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Permit elevului să acumuleze informaţii despre obiecte, procese, fenomene care vor fi aprofundate în anii următori ai şcolarităţii;
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Clarifică mai bine o temă făcând apel la mai multe discipline;
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Creează ocazii de a corela limbajele disciplinelor şcolare;
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Permite aplicare cunoştinţelor în diferite domenii;
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify; vertical-align: super;">Constituie o abordare economică din punct de vedere al raportului dintre cantitatea de cunoştinţe şi volumul de învăţare.